深化產教融合建設製造強國
十（shí）八大以來，中國製造用調結構轉方式引領新常態，中國製造業規模躍居世（shì）界第一，載人航天、高鐵裝備等一批（pī）重大技術裝備取得突破，居世界前列。一些快速轉型的企業已（yǐ）在提質（zhì）增效，一批（pī）敢於創新（xīn）的企業已躍上時代潮頭。中國製造正一步一步向“中國創造”、“中國質量”和“中國品牌”轉變（biàn）。
然而，一連串值得驕傲的成就背後，中國製造也存在一（yī）些問題，表現為長板很長，短板太（tài）短。
全國政協（xié）委員、民建四川省副主委、中華職教社副理事長、四川現代教育集團理事長蘇華說：“中國製造（zào）全球70%的手機，使用自主芯片卻不（bú）到3%；號稱世界（jiè）工廠，老百（bǎi）姓卻跑到海外買馬桶蓋、電飯鍋；2016年世界品牌500強榜（bǎng）單中，美國227個，中（zhōng）國僅36個；高端裝備關鍵基礎材料和核心基礎零部（bù）件等（děng）嚴重依賴進口，很多企（qǐ）業陷入‘要賣包子先種麥子’的（de）被動局麵。”
蘇華強（qiáng）調，麵對中（zhōng）國製造發（fā）展不平衡的（de）難題，需要“看清楚（chǔ）”中國製（zhì）造的現實，但不能“輕看了”中國製造的未來（lái）。要完成中國製造由大變（biàn）強的戰略任務，人（rén）才是第一資源。要培養一大批高素質（zhì）、創新（xīn）型技術技能（néng）人才，關鍵在（zài）產教融（róng）合。隻有深化產教融合，才能切實抓好人才與創（chuàng）新這兩個促進中國製造加快發（fā）展的源頭活水。隻有‘政府（fǔ）、行業、企業、學校’四（sì）輪驅動，讓行業企業成為職業教育多元辦學（xué）格局的（de）重要力（lì）量，校企協同育人，才能譜寫出（chū）中國製造的和諧樂章。
這次兩會期間，他的（de）提（tí）案就是有關深化產教融合（hé）建設的。蘇華建議，一、政府要變（biàn）主導為引導。加快《職業教育法》修法進（jìn）程，明確行業企業在職業教育（yù）中的主體作用和（hé）功能定位（wèi），政府根據第三方評價（jià）對（duì）職業院（yuàn）校（xiào）撥付經費（fèi）。完善企（qǐ）業技術人員、高技（jì）能人才到職業院校擔任（rèn）專兼職教師的相（xiàng）關政策。國家可通過財政支持、減免稅收等措施（shī），鼓勵（lì）企業尤其是大型國企率先參與（yǔ）產教融合。
二、行業要變指導為評價。建立以（yǐ）行業為主導的職業教育質量第三方（fāng）評價機製，構建職業教育質量評價體係。將行業調研、行業規劃、職業資格標準、技（jì）能等級考核等納入（rù）行業協會職能範（fàn）圍。
三（sān）、企業要變被動為主動。推動企業（yè）成為職教供給側改（gǎi）革的供給者，實現從開放辦學向校企共建生態係統轉變，從訂單模式向共建互動平台（tái）轉變，實現（xiàn）生產過程教學化。
四、學校要變獨行為同行（háng）。要把企業引入校園、產品（pǐn）引入實訓、工程師引入課堂；要讓（ràng）教師進入車間、學生進入工段、教學（xué）進入現場。通過“三引三進”，把教學、實訓、研發相（xiàng）融合，把崇尚勞動、敬（jìng）業守信、精益求精、敢於創新的工匠精神貫穿教育（yù）教學全過（guò）程，培養職業技能和職業精神（shén）高度融合（hé）的高素質（zhì）技術技能人才，造（zào）就一（yī）批教學名師、學科領軍（jun1）人（rén）才和教育家。
五（wǔ）、建設（shè）製造強國，要多元（yuán）主體形成合力。要突出行業、企業辦學主體作（zuò）用，深化教育鏈、產（chǎn）業鏈融合，主動對接和服務動能轉換、產（chǎn）業升級和創（chuàng）新創業，與政府、學校同心同德，激活高素質技術（shù）技能人才培養，為湧現更多（duō）中國好創造、中國高質量、中國大品牌夯實基礎，為實現兩個一百年奮鬥目標和（hé）中華民族偉大複興的中國夢作出新的（de）更大貢獻。
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